பள்ளியின் மூன்றாவது வாரத்தில் நாம் அடியெடுத்து வைக்கும்போது, ​​நமது சமூகத்தின் ஒவ்வொரு பகுதியிலும் நமது குழந்தைகள் நம்பிக்கையுடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் வளர்வதைப் பார்ப்பது மிகவும் அருமையாக உள்ளது. ஆர்வத்துடன் உலகைக் கண்டுபிடிக்கும் நமது இளைய மாணவர்கள் முதல், புதிய சாகசங்களைத் தொடங்கும் ஆண்டு 1 டைகர்ஸ் வரை, ஆங்கிலத்திலும் அதற்கு அப்பாலும் வலுவான திறன்களை வளர்க்கும் எங்கள் இடைநிலை மாணவர்கள் வரை, ஒவ்வொரு வகுப்பும் ஆண்டை ஆற்றலுடனும் உற்சாகத்துடனும் தொடங்கியுள்ளது. அதே நேரத்தில், எங்கள் கலை ஆசிரியர் கலை சிகிச்சை குறித்த ஆராய்ச்சியைப் பகிர்ந்து கொண்டார், படைப்பாற்றல் குழந்தைகளின் மீள்தன்மை மற்றும் நல்வாழ்வை எவ்வாறு ஆதரிக்க முடியும் என்பதை நமக்கு நினைவூட்டுகிறார். பள்ளி ஆண்டு வெளிவரும்போது இந்த அர்த்தமுள்ள தருணங்களைப் பார்க்க நாங்கள் ஆவலுடன் காத்திருக்கிறோம்.

முன் நர்சரி: மூன்று வார சிறிய வெற்றிகள்!

அன்பான பெற்றோரே,

நாங்கள் ப்ரீ-நர்சரியில் முதல் மூன்று வாரங்களை ஒன்றாக முடித்துவிட்டோம், அது என்ன ஒரு பயணம்! ஆரம்பம் பெரிய உணர்ச்சிகளாலும் புதிய மாற்றங்களாலும் நிறைந்திருந்தது, ஆனால் உங்கள் குழந்தைகள் ஒவ்வொரு நாளும் சிறிய ஆனால் அர்த்தமுள்ள அடிகளை எடுத்து வைப்பதைப் பகிர்ந்து கொள்வதில் நாங்கள் மிகவும் பெருமைப்படுகிறோம். அவர்களின் வளர்ந்து வரும் ஆர்வம் பிரகாசிக்கிறது, மேலும் அவர்கள் ஒன்றாக ஆராய்ந்து, கற்றுக்கொண்டு, சிரிப்பதைப் பார்ப்பது மனதைத் தொடுகிறது.

கடந்த இரண்டு வாரங்களாக, எங்கள் வகுப்பறை ஆரம்பகால கற்றலை மகிழ்ச்சியான வழிகளில் வளர்ப்பதற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட உற்சாகமான, நடைமுறை செயல்பாடுகளால் பரபரப்பாக உள்ளது. குழந்தைகள் தோட்டி வேட்டைக்குச் சென்றனர், அழகான கைவினைகளை உருவாக்கினர், மேலும் எங்கள் பலூன் நடன விருந்தின் போது ஒரு அற்புதமான அனுபவத்தைப் பெற்றனர்! Q-tip ஓவியம் மற்றும் வண்ண-வரிசைப்படுத்தும் நடவடிக்கைகள் போன்ற விளையாட்டுத்தனமான பணிகள் மூலம் முதலிடத்தை ஆராய்வதன் மூலம் ஆரம்பகால எண் அறிவையும் அறிமுகப்படுத்தினோம்.

கூடுதலாக, வேடிக்கையான, ஊடாடும் விளையாட்டுகள் மூலமாகவும், முகத்தின் பாகங்களைக் கண்டுபிடிப்பதன் மூலமாகவும் உணர்ச்சிகளைப் பற்றி நாங்கள் கற்றுக்கொண்டிருக்கிறோம் - எங்கள் முட்டாள் உருளைக்கிழங்கு தலை நண்பர் நிறைய சிரிப்பைக் கொண்டு வந்தார்! படைப்பாற்றல், நம்பிக்கை மற்றும் தொடர்பை ஊக்குவிக்க ஒவ்வொரு செயல்பாடும் கவனமாக திட்டமிடப்பட்டுள்ளது.

எங்கள் முன்-நர்சரி கற்பவர்களைப் பற்றி நாங்கள் மிகவும் பெருமைப்படுகிறோம், மேலும் ஒன்றாக மேலும் சாகசங்களை எதிர்நோக்குகிறோம். கற்றலில் இந்த முதல் அற்புதமான படிகளை நாங்கள் எடுக்கும்போது உங்கள் தொடர்ச்சியான ஆதரவிற்கு நன்றி.

ஆண்டு 1 புலிகளுக்கான ஒரு உற்சாகமான தொடக்கம்

புதிய பள்ளி ஆண்டு தொடங்கிவிட்டது, 1 ஆம் ஆண்டு டைகர் வகுப்பு நேரடியாக கற்றலில் குதித்துள்ளது. உற்சாகத்துடனும், ஆற்றலுடனும். முதல் வாரத்தில், புலிகள் ஒரு சிறப்பு நிகழ்ச்சியைக் கொண்டிருந்தனர்."சந்தித்து வாழ்த்துங்கள்"1 ஆம் ஆண்டு லயன் வகுப்பில். இரு வகுப்புகளும் தெரிந்துகொள்ள இது ஒரு அற்புதமான வாய்ப்பாக இருந்தது. ஒருவருக்கொருவர், நட்புரீதியான அறிமுகங்களைப் பரிமாறிக் கொள்ளுங்கள், நட்பையும் குழுப்பணியையும் உருவாக்கத் தொடங்குங்கள். அது எங்கள் பள்ளி சமூகத்தை மிகவும் சிறப்பானதாக்குகிறது.

புதிய நண்பர்களைச் சந்திக்கும் மகிழ்ச்சியுடன், புலிகள் தங்கள் அடிப்படைப் பாதையையும் நிறைவு செய்தனர். மதிப்பீடுகள். இந்த செயல்பாடுகள் ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு மாணவரைப் பற்றியும் மேலும் அறிய உதவுகின்றன.'பலங்கள் மற்றும் அனைவருக்கும் ஆதரவளிக்கும் வகையில் பாடங்களை வடிவமைக்கக்கூடிய வகையில் வளர்ச்சிக்கான பகுதிகள்'முன்னேற்றம். தி டைகர்ஸ் மிகுந்த கவனத்துடன் செயல்பட்டு, முதலாம் ஆண்டில் பிரகாசிக்க எவ்வளவு தயாராக இருக்கிறார்கள் என்பதைக் காட்டியது.

எங்கள் முதல் அறிவியல் அலகான "புதிய விஷயங்களை முயற்சித்தல்" என்பதை ஆராயத் தொடங்கினோம். இந்த கருப்பொருள்'இருக்காதே பள்ளி தொடங்குவதற்கு இன்னும் சரியானது! விஞ்ஞானிகள் பரிசோதனை செய்து ஆராய்வது போல, புலிகள் புதிய நடைமுறைகள், கற்றல் உத்திகள் மற்றும் அவர்களின் கருத்துக்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள ஆக்கப்பூர்வமான வழிகளை முயற்சிக்கிறார்கள். நடைமுறை செயல்பாடுகள் முதல் குழு விவாதங்கள் வரை, எங்கள் வகுப்பு ஏற்கனவே ஆர்வ உணர்வைக் காட்டுகிறது மற்றும் கற்றலில் துணிச்சல்.

அவர்களின் உற்சாகம், உறுதிப்பாடு மற்றும் குழுப்பணியுடன், ஆண்டு 1 புலிகள் ஒரு அற்புதமான தொடங்கு. அது'இந்த பள்ளி ஆண்டு கண்டுபிடிப்பு, வளர்ச்சி மற்றும் ஏராளமான வேடிக்கைகளால் நிறைந்ததாக இருக்கும் என்பது தெளிவாகிறது. சாகசங்கள்!

கீழ் Secஒன்டாரிஈஎஸ்எல்:எங்கள் முதல் இரண்டு வார மதிப்பாய்வு

ESL வகுப்பறையில் எங்கள் முதல் இரண்டு வாரங்கள் கேம்பிரிட்ஜ் ESL கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு உறுதியான அடித்தளத்தை அமைத்தன, கேட்பது, பேசுவது, வாசிப்பது மற்றும் எழுதுவதை சமநிலைப்படுத்தியது.

கேட்பதிலும் பேசுவதிலும், மாணவர்கள் முக்கிய யோசனைகள் மற்றும் விவரங்களை அடையாளம் காணுதல், மேம்பட்ட உச்சரிப்பு மற்றும் இயல்பான உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றை ஜோடி மற்றும் சிறிய குழு விவாதங்கள் மூலம் பயிற்சி செய்தனர். வாசிப்பு மற்றும் பார்வை, சுருக்கத்தைத் தேடுதல், குறிப்பிட்டவற்றை ஸ்கேன் செய்தல் மற்றும் நம்பிக்கையை வளர்க்க அணுகக்கூடிய நூல்களைப் பயன்படுத்தி அடுத்து என்ன நடக்கும் என்று கணித்தல் போன்ற உத்திகளில் கவனம் செலுத்தியது. எழுத்தில், கற்பவர்கள் விரிவான விளக்கங்களை மையமாகக் கொண்ட எளிய, இலக்கணப்படி சரியான குறுகிய பத்திகளை எழுதத் தொடங்கினர்.

இரண்டாவது வார சிறப்பம்சங்கள் நிலையான முன்னேற்றத்தைக் காட்டுகின்றன: மாணவர்கள் குறுகிய பத்திகளுக்குப் புரிந்துகொள்ளும் உத்திகளைப் பயன்படுத்துதல், பொழுதுபோக்குகள் மற்றும் தினசரி வழக்கங்களைப் பற்றிய பேச்சுச் சுற்றுகளில் இணைதல் மற்றும் கேட்கும் பணிகளின் போது மேம்படுத்தப்பட்ட குறிப்பு எடுத்தல். அன்றாட நடவடிக்கைகள், பள்ளி வாழ்க்கை மற்றும் குடும்பம் தொடர்பான முக்கிய வார்த்தைகளை மையமாகக் கொண்ட சொல்லகராதி மேம்பாடு, இடைவெளி பயிற்சி மூலம் வலுப்படுத்தப்பட்டது. அடிப்படை இலக்கணம் - நிகழ்கால எளிய காலம், பொருள்-வினை ஒப்பந்தம் மற்றும் அடிப்படை ஆம்/இல்லை கேள்வி உருவாக்கம் - கற்பவர்கள் பேச்சு மற்றும் எழுத்தில் கருத்துக்களை இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுத்த உதவியது.

குழு விவாதங்களில் தலைமைத்துவம் மற்றும் பத்தி கட்டமைக்கும் செயல்பாட்டின் போது வழிகாட்டுதலுக்காக 8 ஆம் வகுப்பு பிரின்ஸ் சிறப்பு அங்கீகாரத்தைப் பெறுகிறார். 7 ஆம் வகுப்பு ஷான், கேட்பதிலும் குறிப்பு எடுப்பதிலும் பாராட்டத்தக்க நிலைத்தன்மையைக் காட்டியுள்ளார், வகுப்போடு பகிர்ந்து கொள்ள சுருக்கமான சுருக்கங்களை உருவாக்குகிறார். எதிர்காலத்தைப் பற்றி, நாங்கள் மக்களையும் இடங்களையும் விவரிப்போம், மொழிகள் மற்றும் கலாச்சாரத்தைப் பற்றிப் பேசுவோம், மேலும் எதிர்கால கால வடிவங்களை அறிமுகப்படுத்துவோம்.

சவாலான சூழல்களில் குழந்தைகளுக்கான கலை சிகிச்சை: மன அழுத்தத்தைக் குறைத்தல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை ஆதரித்தல்

குடும்ப மோதல், இடப்பெயர்வு, நோய் அல்லது அதிகப்படியான கல்வி அழுத்தத்தை எதிர்கொண்டாலும், கடினமான சூழல்களில் வளரும் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் உளவியல் மற்றும் உடலியல் மன அழுத்தத்தைச் சுமக்கிறார்கள், இது அவர்களின் வளர்ச்சியைப் பாதிக்கிறது. இத்தகைய குழந்தைகள் அடிக்கடி பதட்டம், எரிச்சல் மற்றும் கவனம் செலுத்துவதில் சிரமத்துடன் போராடுகிறார்கள். இந்த சவால்களை எதிர்கொள்ள கலை சிகிச்சை ஒரு தனித்துவமான பாதையை வழங்குகிறது.

ஒரு நிலையான கலை வகுப்பைப் போலன்றி, கலை சிகிச்சை என்பது பயிற்சி பெற்ற நிபுணர்களால் வழிநடத்தப்படும் ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட சிகிச்சை செயல்முறையாகும், இதில் படைப்பு வெளிப்பாடு குணப்படுத்துதல் மற்றும் ஒழுங்குமுறைக்கான ஒரு வாகனமாக மாறுகிறது. வளர்ந்து வரும் அறிவியல் சான்றுகள் மனநிலையை மேம்படுத்துதல், மன அழுத்தத்தைக் குறைத்தல் மற்றும் மீள்தன்மையை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் அதன் செயல்திறனை ஆதரிக்கின்றன.

கலை சிகிச்சையின் பின்னால் உள்ள அறிவியல்

கலை சிகிச்சை உடல் மற்றும் மூளை இரண்டையும் ஈடுபடுத்துகிறது. உயிரியல் மட்டத்தில், பல ஆய்வுகள் சுருக்கமான கலை உருவாக்கும் அமர்வுகளுக்குப் பிறகும் கார்டிசோலில் - முதன்மை மன அழுத்த ஹார்மோனில் - குறைப்புகளைக் காட்டியுள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, கைமல் மற்றும் பலர் (2016) வெறும் 45 நிமிட காட்சி கலை உருவாக்கத்திற்குப் பிறகு கார்டிசோலில் குறிப்பிடத்தக்க குறைவுகளைப் பதிவுசெய்து, உடலின் மன அழுத்தத்தை அமைதிப்படுத்தும் கலையின் திறனை எடுத்துக்காட்டுகின்றனர். இதேபோல், மருத்துவமனையிலுள்ள குழந்தைகள் நிலையான பராமரிப்புடன் ஒப்பிடும்போது வெளிப்பாடு கலை சிகிச்சைக்குப் பிறகு குறைந்த கார்டிசோல் அளவைக் காட்டியதாக யூண்ட் மற்றும் பலர் (2013) கண்டறிந்தனர். இந்த கண்டுபிடிப்புகள் கலை உருவாக்கம் உடலின் மன அழுத்த அமைப்புகளை ஒழுங்குபடுத்த உதவுகிறது என்பதைக் குறிக்கிறது.

உடலியல் தவிர, கலை உணர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளையும் பாதிக்கிறது. ஹைப்லம்-இட்ஸ்கோவிச் மற்றும் பலர் (2018) வரைதல் மற்றும் ஓவியம் வரைதல் போது இதயத் துடிப்பு மற்றும் உணர்ச்சி சுய அறிக்கைகளை அளந்தனர், தன்னியக்க தூண்டுதலில் அமைதியான தாக்கத்தையும் அளவிடக்கூடிய மாற்றங்களையும் கவனித்தனர். மெட்டா பகுப்பாய்வுகள், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரில், குறிப்பாக அதிர்ச்சி அல்லது நாள்பட்ட மன அழுத்தத்திற்கு ஆளானவர்களில் பதட்டத்தைக் குறைப்பதிலும் உணர்ச்சி ஒழுங்குமுறையை மேம்படுத்துவதிலும் கலை சிகிச்சையின் பங்கை மேலும் ஆதரிக்கின்றன (பிரைட்டோ மற்றும் பலர், 2021; ஜாங் மற்றும் பலர், 2024).

குணப்படுத்தும் வழிமுறைகள்

கடினமான சூழல்களில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கலை சிகிச்சையின் நன்மைகள் பல வழிமுறைகள் மூலம் எழுகின்றன. முதலாவதாக,வெளிப்புறமாக்கல்குழந்தைகள் "பிரச்சனையை பக்கத்தில் வைக்க" அனுமதிக்கிறது. வரைதல் அல்லது ஓவியம் வரைவது துன்பகரமான அனுபவங்களிலிருந்து உளவியல் ரீதியான தூரத்தை உருவாக்குகிறது, உணர்ச்சிகளைச் செயலாக்க அவர்களுக்கு ஒரு பாதுகாப்பான இடத்தை அளிக்கிறது. இரண்டாவதாக,கீழிருந்து மேல் நோக்கிநரம்பு மண்டலத்தை அமைதிப்படுத்தி, விழிப்புணர்வைக் குறைக்கும் வண்ணம் தீட்டுதல், நிழல் அளித்தல் அல்லது தடமறிதல் போன்ற தொடர்ச்சியான, இனிமையான மோட்டார் செயல்கள் மூலம் கட்டுப்பாடு ஏற்படுகிறது. மூன்றாவதாக,தேர்ச்சி மற்றும் முகமைகுழந்தைகள் உறுதியான கலைப் படைப்புகளை உருவாக்கும்போது அவை மீட்டெடுக்கப்படுகின்றன. தனித்துவமான ஒன்றை உருவாக்குவது திறன் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு உணர்வை வளர்க்கிறது, இது அன்றாட வாழ்க்கையில் பெரும்பாலும் சக்தியற்றவர்களாக உணருபவர்களுக்கு இன்றியமையாதது.

உதாரணமாக நரம்பியல் வரைதல்

கவனத்தை ஈர்க்கும் ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட கலை முறைநரம்பியல் வரைதல்(நியூரோகிராஃபிகா® என்றும் அழைக்கப்படுகிறது). 2014 ஆம் ஆண்டு பாவெல் பிஸ்கரேவ் உருவாக்கிய இந்த நுட்பம், பாயும், வெட்டும் கோடுகளை உருவாக்குதல், கூர்மையான கோணங்களை வட்டமிடுதல் மற்றும் படிப்படியாக வரைபடத்தை வண்ணத்தால் நிரப்புதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. செயல்முறையின் தொடர்ச்சியான மற்றும் கவனமுள்ள தன்மை ஒரு தியான விளைவை ஏற்படுத்தும், அமைதியையும் சுய பிரதிபலிப்பையும் ஆதரிக்கும்.

நியூரோகிராஃபிகா பற்றிய சக மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட ஆராய்ச்சி குறைவாக இருந்தாலும், இந்த முறை பரந்த குடும்பத்திற்குள் பொருந்துகிறதுமனநிறைவு சார்ந்த கலை தலையீடுகள், இவை மாணவர்களிடையே பதட்டத்தைக் குறைப்பதிலும் உணர்ச்சி நிலைத்தன்மையை மேம்படுத்துவதிலும் நேர்மறையான விளைவுகளைக் காட்டியுள்ளன (Zhu et al., 2025). எனவே, பள்ளிகள், மருத்துவமனைகள் அல்லது சமூகத் திட்டங்களில், குறிப்பாக பயிற்சி பெற்ற கலை சிகிச்சையாளர்களால் வழங்கப்படும் போது, ​​நரம்பியல் வரைதல் ஒரு நடைமுறை, குறைந்த விலை செயல்பாடாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்.

முடிவுரை

கலை சிகிச்சை குழந்தைகளுக்கு துன்பங்களை எதிர்கொள்ளும் மீள்தன்மைக்கு ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியை வழங்குகிறது. உயிரியல் அழுத்தக் குறிப்பான்களைக் குறைப்பதன் மூலமும், உணர்ச்சி நிலைகளை அமைதிப்படுத்துவதன் மூலமும், கட்டுப்பாட்டு உணர்வை மீட்டெடுப்பதன் மூலமும், கலை உருவாக்கம் குணப்படுத்துவதற்கான அணுகக்கூடிய பாதையை வழங்குகிறது. நரம்பியல் வரைதல் போன்ற குறிப்பிட்ட நுட்பங்களில் கூடுதல் ஆராய்ச்சி தேவைப்பட்டாலும், வளர்ந்து வரும் அறிவியல் சான்றுகள் கலை சிகிச்சையை ஒரு பயனுள்ள தலையீடாக ஆதரிக்கின்றன, இது குழந்தைகள் அதிக உணர்ச்சி சமநிலை மற்றும் நல்வாழ்வுடன் கடுமையான சூழல்களில் செல்ல உதவும்.

குறிப்புகள்

பிரெய்ட்டோ, ஐ., ஹூபர், சி., மெய்ன்ஹார்ட்-இன்ஜாக், பி., ரோமர், ஜி., & பிளெனர், பி.எல் (2021). குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கான கலை உளவியல் சிகிச்சை மற்றும் கலை சிகிச்சையின் முறையான மதிப்பாய்வு. பி.ஜே.பி.சிச் ஓபன், 7(3), e84.

https://doi.org/10.1192/bjo.2021.63

ஹைப்லம்-இட்ஸ்கோவிச், எஸ்., கோல்ட்மேன், இ., & ரெகேவ், டி. (2018). படைப்பு செயல்பாட்டில் கலைப் பொருட்களின் பங்கை ஆராய்தல்: வரைதல் மற்றும் ஓவியத்தில் கலை உருவாக்கத்தின் ஒப்பீடு. ஃபிரான்டியர்ஸ் இன் சைக்காலஜி, 9, 2125.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02125

கைமல், ஜி., ரே, கே., & முனிஸ், ஜே. (2016). கலை உருவாக்கத்தைத் தொடர்ந்து கார்டிசோல் அளவுகள் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் பதில்களைக் குறைத்தல். கலை சிகிச்சை, 33(2), 74–80. https://doi.org/10.1080/07421656.2016.1166832

யௌன்ட், ஜி., ராச்லின், கே., சீகல், ஜேஏ, லூரி, ஏ., & பேட்டர்சன், கே. (2013). மருத்துவமனையில் சேர்க்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கான வெளிப்பாட்டு கலை சிகிச்சை: கார்டிசோல் அளவை ஆராயும் ஒரு பைலட் ஆய்வு. குழந்தைகள், 5(2), 7–18. https://doi.org/10.3390/children5020007

ஜாங், பி., வாங், ஒய்., & சென், ஒய். (2024). குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் பதட்டத்திற்கான கலை சிகிச்சை: ஒரு முறையான மதிப்பாய்வு மற்றும் மெட்டா பகுப்பாய்வு. உளவியல் சிகிச்சையில் கலைகள், 86, 102001. https://doi.org/10.1016/j.aip.2023.102001

ஜு, இசட்., லி, ஒய்., & சென், எச். (2025). மாணவர்களுக்கான மனநிறைவு சார்ந்த கலை தலையீடுகள்: ஒரு மெட்டா பகுப்பாய்வு. உளவியலில் எல்லைகள், 16, 1412873.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1412873